知识从来不是单独存在的，知识是互通的，知识与知识之间有着千丝万缕的联系。在这一个领域遇到的难题，往往可以在另一个领域找到简单的解决方法，通过知识的融会贯通，强化思维，拓宽思考问题和解决问题的思路。因此，教师应解放思想，在阅读中寻求突破，通过阅读多种专业书籍，与自身形成经验契合，并逐步迁移形成经验网辐射到教师自身工作中，提升教师专业能力。
目前，局限于教材、教参、教案的三“教”阅读，成为许多教师职业生涯的真实写照。显然，这种单一的阅读，已无法满足教育发展需求，严重阻碍教师专业发展，问题链式是围绕教师阅读过程中以问题为纽带，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”，它能有效激发实践中教师的复杂问题，拓展阅读的能动性，形成解决问题的思路和方案，体验到阅读对工作产生的实际意义。
为将链式阅读机制策略推向深入，提升读用转化的实际本领，我园课题组围绕当前热点话题“幼儿园融合教育的实施与推进”，聚焦相关专业书籍，开启了秋日读书分享启动仪式。
只有温暖的土壤，才能滋养有力量的心灵，因此在启动仪式前各位教师均抽取一张能量卡，围绕“我读了书后能为融合教育做什么？”进行探讨，每位教师结合自身看法抒发着自己的感受，通过能量卡上关键词的阐述，老师们逐渐意识到书籍能给到老师力量，而老师则能把这个力量转换为能量去点燃孩子们未来，支持他们成长。
叶圣陶先生说：教育是农业而不是工业，每个孩子都是一粒会发芽的种子，只是时间有早晚，更需要老师用专业与爱心来浇灌。在场的所有老师们一起朗诵了一篇《生而不凡，各自有光》的教育故事，这个故事展现了教师在孩子成长过程中扮演的关键角色，这不仅是一次朗诵，更是让老师们从故事中借鉴，能够做有温度的倾听者、做能支持的教育者。
在活动的最后，科研组授予了三个年段老师关于融合教育的书籍，希望老师们能用阅读中学到的理念、方法或策略去破解教学实际问题，检验阅读效果；不断反思自身运用知识解决问题的能力，总结经验，发现不足或者新问题。在“读—用—再读—再用”的过程中，读以致用，用以促读，读用相长，让读与用进入良性循环，直击问题解决。
如果说教育是一片充满希望的沃土，那教师就是用温暖助力种子发芽的阳光，让我们用好书本这个媒介，用智慧、用爱去点亮孩子的心灵之光。
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